Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

Hình Ảnh về:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

Video về:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

Wiki về
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1 -

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1 là sáng kiến kinh nghiệm lớp 1 dành cho các bậc phụ huynh và các thầy cô cùng tham khảo.

Tài liệu tổng hợp một số phương pháp rèn luyện khả năng đọc cho các em học trò lớp 1 có khả năng đọc yếu hơn các bạn để các em cải thiện được tình trạng đọc của mình trong thời kì sớm nhất. Sau đây là nội dung cụ thể, mời độc giả cùng tham khảo và tải tại đây.

Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 01

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I. Nhận thức:

Bậc Tiểu học nói chung và khối lớp một nói riêng, vấn đề giảng dạy và truyền thụ tri thức cho các em đó là cơ sở, là nền tảng ban sơ để học trò tiếp tục học lên các lớp khác. Ngày nay nhà nước ta rất trọng việc giáo dục. Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong những năm gần đây đã thực hiện cải cách giáo dục, đầu tư cho giáo dục nhiều tiền tài và công sức để tìm ra những giải pháp mới, những phương pháp tối ưu nhằm tăng lên chất lượng dạy học lên một bước theo quá trình tăng trưởng của xã hội. Song trong quá trình giảng dạy theo chương trình cải cách giáo dục của nền giáo dục nước nhà vẫn còn gặp nhiều khó khăn, bât cập, một số vấn đề còn chưa khắc phục được. Đặc trưng ở học trò lớp một, các kỹ năng nghe nói đọc viết của các em còn rất hạn chế. Nhưng mà tiếng nói là phương tiện giao tiếp vô cùng quan trọng. Vì vậy, để giúp các em rèn luyện kỹ năng đọc một cách mạch lạc, trôi chảy, tôi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tòi, rút kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy để viết lên đề tài này, nhằm góp phần nhỏ vào quá trình cải cách giáo dục, tăng lên chất lượng học trò khối lớp một (người chủ tương lai của non sông). Phục vụ nguồn nhân lực kịp thời theo yêu cầu tăng trưởng của xã hội trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá non sông .

II. Lý do chọn đề tài:

Trong công cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ trương, chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói ko với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học trò ở lại lớp và học trò yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học trò bỏ học do quá yếu ko theo học được . Điều đó khiến tôi rất trằn trọc làm thế nào để tăng lên chất lượng học trò yếu kém, giúp học trò nắm được tri thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1. Bởi lớp 1 là nền tảng cho sự tăng trưởng của học trò sau này, với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được.Có đọc được tốt học trò mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học trò mới học tốt được các môn học khác .Nhưng mà từ xưa các nhà trường nói chung trường ……………… nói riêng chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học trò giỏi nhưng chưa tổ chức phụ đạo riêng cho nhân vật học trò yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải có giải pháp để phụ đạo học trò yếu của lớp mình . Vì vậy tôi đã chọn đề tài này.

.ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:active, .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Chuyên đề Giải phương trình bậc 2 chứa thông số

III. Cơ sở nghiên cứu – Nhân vật nghiên cứu

1. Phạm vi và thời kì của đề tài

2. Đề tài này được vận dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1 . Trong thời kì 1 năm tại trường ………………. Nghiên cứu các vấn đề có liên quan tới rèn đọc cho học trò lớp 1.

3. Đề xuất 1 số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1.

4. Nhân vật nghiên cứu.

Nghiên cứu về rèn đọc cho học trò yếu lớp 1.

5. Các phương pháp nghiên cứu:

– Phương pháp dò la.

– Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

– Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục.

– Phương pháp nghiên cứu thành phầm.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Nội dung của đề tài:

I. Thực trạng, tình hình qua khảo sát dò la

Vào đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát nhỏ trong lớp 1A Trường ……………… Với nội dung sau :

– Tìm hiểu số học trò đi học mẫu giáo và số học trò ko đi học mẫu giáo hoặc đi học ko đều .tìm hiểu lý do học trò ko đi học mẫu giáo.

– Rà soát sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường măng non .

Kết quả thu được như sau

Lớp 1A Học trò ko đi học mẫu giáo Học trò đi học mẫu giáo Học trò đi học ko đều
15 học trò 1 14 3

Kết quả khảo sát nhận diện chữ cái:

Lớp 1A Ko biết chữ cái nào Biết 10-15 chữ Nhận mặt hết
15 học trò 8 4 3

Tương tự tỉ lệ học trò nhận diện 1 cách cứng cáp chuẩn xác bảng chữ cái quá thấp dẫn tới kết qủa học còn chưa cao .

Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa siêng năng học. Vì vậy là thầy cô giáo chúng ta phải biết được đặc điểm tình hình của từng nhân vật phát huy những mặt tích cực của học trò. Tổ chức tiết dạy sao cho các em xoành xoạch cảm thấy nhẹ nhõm và thích thú. Thầy cô giáo phải thân thiện, mến thương động viên kịp thời để học trò thích học.

Nhận thức rõ điều này, thấy rõ được những trở ngại cơ bản, tôi đã thực hiện 1 số giải pháp: Rèn cho học trò lớp 1 để cho học trò học tốt.

I. Giải pháp:

A/ Giải pháp tác động giáo dục:

– Từ những thực trạng trên, tôi đã thực hiện họp phụ huynh học trò đề xuất và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học.

– Yêu cầu, đề xuất phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học trò.

– Tham vấn với nhà trường để thầy cô giáo có đủ đồ dùng tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dùng học tập,sách giáo khoa cho học trò có hoàn cảnh khó khăn.

– Xây dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp nhau

– Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm rà soát chéo nhau.Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu , bút chì, vở …

B/ Phần học các nét chữ cơ bản:

Ngay sau những buổi đầu rèn nền nếp, tôi cho học trò học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học trò dễ hiểu, dễ nhớ những nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo tương tự nhau thành từng nhóm để học trò dễ nhận diện và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này nhưng học trò phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.

.u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:active, .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Lịch sử lớp 4 Bài 29: Tổng kết – Giải bài tập Lịch sử 4 trang 69

………….

SKKN: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 02

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

I- Lý do chọn đề tài:

Trong cộng cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ chương chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói ko với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học . ………-. ……… đã trình bày rất rõ.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học trò ở lại lớp và học trò yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học trò bỏ học do quá yếu ko theo học được . Điều đó khiến tôi rất trằn trọc làm thế nào để tăng lên chất lượng học trò yếu kém giúp học trò nắm được tri thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền tảng cho sự tăng trưởng của học trò sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọc được tốt học trò mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học trò mới học tốt được các môn học khác. Nhưng mà từ xưa các nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chỏ chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học trò giỏi nhưng chưa tổ chức phụ đạo riêng cho nhân vật học trò yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải có giải pháp để phụ đạo học trò yếu của lớp mình. Vì vậy tôi đã chọn đề tài này

II- Cơ sở nghiên cứu – Nhân vật nghiên cứu

– Phạm vi và thời kì của đề tài: Đề tài này được vận dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1. Trong thời kì 1 năm tại trường tiểu học ………………

– Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan tới rèn đọc cho học trò lớp 1

– Đề xuất 1 số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

– Nhân vật nghiên cứu Nghiên cứu về rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

– Các phương pháp nghiên cứu ·

+ Phương pháp dò la ·

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm ·

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục ·

+ Phương pháp nghiên cứu thành phầm

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Nét chung của đề tài

I) Thực trạng, tình hình qua khảo sát dò la

Vào đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát nhỏ trong lớp 1b Trường tiểu học ………………với nội dung sau : ·

– Tìm hiểu số học trò đi học mẫu giáo và số học trò ko đi học mẫu giáo hoặc đi học ko đều .tìm hiểu lý do học trò ko đi học mẫu giáo . ·

– Rà soát sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường măng non .

Kết quả thu được như sau

Tương tự tỉ lệ h/s nhận diện 1 cách cứng cáp chuẩn xác bảng chữ cái quá thấp dẫn tới kết qủa học còn chưa cao .

Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa siêng năng học . Vì vậy là thầy cô giáo chúng ta phải biết được đặc điêm tình hình của từng nhân vật phát huy những mặt tích cực của học trò . Tổ chức tiết dạy sao cho các em xoành xoạch cảm thấy nhẹ nhõm và thích thú . Thầy cô giáo phải thân thiện mến thương đọng viên kịp thời để học trò thích học .

.u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:active, .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Văn mẫu lớp 11: Phân tích hai câu đầu của bài thơ Chiều tối (Dàn ý + 7 mẫu)

Xem thêm bài viết hay:  Hãy cho biết ứng phó với biến đổi khí hậu có tầm quan trọng như thể nào. Tại sao phải ứng phó với biến đổi khí hậu? | Địa Lý 10

Nhận thức rõ điều này thấy rõ được những trở ngại cơ bản tôi đã thực hiện 1 số giải pháp rèn cho học trò lớp 1 để cho học trò học tốt.

II) Giải pháp

A/ Giải pháp tác động giáo dục

-Từ những thực trạng trên tôi đã thực hiện họp phụ huynh học trò đề xuất và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề xuất phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học trò

– Tham vấn với nhà trường để thầy cô giáo có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học trò có hoàn cảnh khó khăn.

– Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau

– Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm rà soát chéo nhau. Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu, bút chì, vở …

B/ Phần học các nét chữ cơ bản:

Ngay sau những buổi đầu rèn nền nếp, tôi cho học trò học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học trò dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo tương tự nhau thành từng nhóm để học trò dễ nhận diện và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này nhưng học trò phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.

Tỉ dụ:

Các nét chữ cơ bản và tên gọi.

* Nét sổ thẳng

¾ Nét gạch ngang

Nhóm 1. Nét xiên phải / Nét xiên trái/ Nét móc trên

Nhóm 2. Nét móc dưới / Nét móc hai đầu / Nét cong phải

Nhóm 3. Nét cong trái / Nét tròn / Nét khuyết trên

Nhóm 4. Nét khuyết dưới / Nét khuyết lùn / Nét thắt

* Phần học âm:

Sau lúc học trò đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cơ bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học âm (chữ cái). Thời kỳ học chữ cái là thời đoạn vô cùng quan trọng. Trẻ có nắm chắc từng chữ cái thì mới ghép được các chữ vào với nhau để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với nhau tạo thành từ và thành câu.

Thời kỳ này tôi dạy cho trẻ phân tích từng nét chữ cơ bản trong từng chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi song có nhiều kiểu viết không giống nhau hay gặp trong sách báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học trò hiểu và nhận diện đó là: chữ a, chữ g để lúc gặp kiểu chữ đó trong sách báo trẻ dễ hiểu và ko bị bối rối.

………

Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

5/5 – (447 đánh giá)

[rule_{ruleNumber}]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #rèn #đọc #cho #học #sinh #yếu #lớp

[rule_3_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #rèn #đọc #cho #học #sinh #yếu #lớp

Rượu tỏi mật ong – thần dược rẻ tiền ít người biết

2 tháng ago

Tiết lộ công thức nha đam mật ong và rượu vừa trị bệnh vừa làm đẹp

2 tháng ago

Cách làm chanh muối mật ong siêu đơn giản tại nhà

2 tháng ago

Tỏi hấp mật ong – bài thuốc chữa ho vô cùng hiệu quả

2 tháng ago

Nha đam và mật ong – Thần dược cho sức khỏe và sắc đẹp

2 tháng ago

Tiết lộ 3 cách làm mặt nạ mật ong khoai tây giúp da trắng mịn

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình nền máy tính chill 2022

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình ảnh Liên Quân Mobile làm hình nền đẹp nhất 

2 tháng ago

Tổng hợp 50 background hình nền màu hồng pastel 2022

2 tháng ago

Tác dụng của nhung hươu ngâm mật ong và cách dùng

2 tháng ago

Trà gừng mật ong vừa khỏe mạnh vừa giảm cân nhanh chóng

2 tháng ago

Mặt nạ nghệ và mật ong giúp đánh bay mụn dưỡng da trắng hồng

2 tháng ago

Danh mục bài viết

Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 01SKKN: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 02Related posts:

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1 là sáng kiến kinh nghiệm lớp 1 dành cho các bậc phụ huynh và các thầy cô cùng tham khảo.
Tài liệu tổng hợp một số phương pháp rèn luyện khả năng đọc cho các em học trò lớp 1 có khả năng đọc yếu hơn các bạn để các em cải thiện được tình trạng đọc của mình trong thời kì sớm nhất. Sau đây là nội dung cụ thể, mời độc giả cùng tham khảo và tải tại đây.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 01
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Nhận thức:
Bậc Tiểu học nói chung và khối lớp một nói riêng, vấn đề giảng dạy và truyền thụ tri thức cho các em đó là cơ sở, là nền tảng ban sơ để học trò tiếp tục học lên các lớp khác. Ngày nay nhà nước ta rất trọng việc giáo dục. Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong những năm gần đây đã thực hiện cải cách giáo dục, đầu tư cho giáo dục nhiều tiền tài và công sức để tìm ra những giải pháp mới, những phương pháp tối ưu nhằm tăng lên chất lượng dạy học lên một bước theo quá trình tăng trưởng của xã hội. Song trong quá trình giảng dạy theo chương trình cải cách giáo dục của nền giáo dục nước nhà vẫn còn gặp nhiều khó khăn, bât cập, một số vấn đề còn chưa khắc phục được. Đặc trưng ở học trò lớp một, các kỹ năng nghe nói đọc viết của các em còn rất hạn chế. Nhưng mà tiếng nói là phương tiện giao tiếp vô cùng quan trọng. Vì vậy, để giúp các em rèn luyện kỹ năng đọc một cách mạch lạc, trôi chảy, tôi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tòi, rút kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy để viết lên đề tài này, nhằm góp phần nhỏ vào quá trình cải cách giáo dục, tăng lên chất lượng học trò khối lớp một (người chủ tương lai của non sông). Phục vụ nguồn nhân lực kịp thời theo yêu cầu tăng trưởng của xã hội trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá non sông .

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

II. Lý do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ trương, chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói ko với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học trò ở lại lớp và học trò yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học trò bỏ học do quá yếu ko theo học được . Điều đó khiến tôi rất trằn trọc làm thế nào để tăng lên chất lượng học trò yếu kém, giúp học trò nắm được tri thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1. Bởi lớp 1 là nền tảng cho sự tăng trưởng của học trò sau này, với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được.Có đọc được tốt học trò mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học trò mới học tốt được các môn học khác .Nhưng mà từ xưa các nhà trường nói chung trường ……………… nói riêng chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học trò giỏi nhưng chưa tổ chức phụ đạo riêng cho nhân vật học trò yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải có giải pháp để phụ đạo học trò yếu của lớp mình . Vì vậy tôi đã chọn đề tài này.
.ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:active, .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Chuyên đề Giải phương trình bậc 2 chứa tham sốIII. Cơ sở nghiên cứu – Nhân vật nghiên cứu

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

1. Phạm vi và thời kì của đề tài
2. Đề tài này được vận dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1 . Trong thời kì 1 năm tại trường ………………. Nghiên cứu các vấn đề có liên quan tới rèn đọc cho học trò lớp 1.
3. Đề xuất 1 số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

4. Nhân vật nghiên cứu.
Nghiên cứu về rèn đọc cho học trò yếu lớp 1.
5. Các phương pháp nghiên cứu:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Phương pháp dò la.
– Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
– Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Phương pháp nghiên cứu thành phầm.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Nội dung của đề tài:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

I. Thực trạng, tình hình qua khảo sát dò la
Vào đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát nhỏ trong lớp 1A Trường ……………… Với nội dung sau :
– Tìm hiểu số học trò đi học mẫu giáo và số học trò ko đi học mẫu giáo hoặc đi học ko đều .tìm hiểu lý do học trò ko đi học mẫu giáo.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Rà soát sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường măng non .
Kết quả thu được như sau
Lớp 1A
Học trò ko đi học mẫu giáo
Học trò đi học mẫu giáo
Học trò đi học ko đều
15 học trò
1
14
3
Kết quả khảo sát nhận diện chữ cái:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Lớp 1A
Ko biết chữ cái nào
Biết 10-15 chữ
Nhận mặt hết
15 học trò
8
4
3
Tương tự tỉ lệ học trò nhận diện 1 cách cứng cáp chuẩn xác bảng chữ cái quá thấp dẫn tới kết qủa học còn chưa cao .
Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa siêng năng học. Vì vậy là thầy cô giáo chúng ta phải biết được đặc điểm tình hình của từng nhân vật phát huy những mặt tích cực của học trò. Tổ chức tiết dạy sao cho các em xoành xoạch cảm thấy nhẹ nhõm và thích thú. Thầy cô giáo phải thân thiện, mến thương động viên kịp thời để học trò thích học.
Nhận thức rõ điều này, thấy rõ được những trở ngại cơ bản, tôi đã thực hiện 1 số giải pháp: Rèn cho học trò lớp 1 để cho học trò học tốt.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

I. Giải pháp:
A/ Giải pháp tác động giáo dục:
– Từ những thực trạng trên, tôi đã thực hiện họp phụ huynh học trò đề xuất và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Yêu cầu, đề xuất phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học trò.
– Tham vấn với nhà trường để thầy cô giáo có đủ đồ dùng tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dùng học tập,sách giáo khoa cho học trò có hoàn cảnh khó khăn.
– Xây dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp nhau

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm rà soát chéo nhau.Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu , bút chì, vở …
B/ Phần học các nét chữ cơ bản:
Ngay sau những buổi đầu rèn nền nếp, tôi cho học trò học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học trò dễ hiểu, dễ nhớ những nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo tương tự nhau thành từng nhóm để học trò dễ nhận diện và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này nhưng học trò phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

.u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:active, .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Lịch sử lớp 4 Bài 29: Tổng kết – Giải bài tập Lịch sử 4 trang 69………….
SKKN: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 02
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I- Lý do chọn đề tài:

Xem thêm bài viết hay:  Chi Pu táo bạo cùng cảnh nóng trong Mười: Lời nguyền trở lại

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Trong cộng cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ chương chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói ko với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học . ………-. ……… đã trình bày rất rõ.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học trò ở lại lớp và học trò yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học trò bỏ học do quá yếu ko theo học được . Điều đó khiến tôi rất trằn trọc làm thế nào để tăng lên chất lượng học trò yếu kém giúp học trò nắm được tri thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền tảng cho sự tăng trưởng của học trò sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọc được tốt học trò mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học trò mới học tốt được các môn học khác. Nhưng mà từ xưa các nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chỏ chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học trò giỏi nhưng chưa tổ chức phụ đạo riêng cho nhân vật học trò yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải có giải pháp để phụ đạo học trò yếu của lớp mình. Vì vậy tôi đã chọn đề tài này
II- Cơ sở nghiên cứu – Nhân vật nghiên cứu
– Phạm vi và thời kì của đề tài: Đề tài này được vận dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1. Trong thời kì 1 năm tại trường tiểu học ………………

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan tới rèn đọc cho học trò lớp 1
– Đề xuất 1 số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1
– Nhân vật nghiên cứu Nghiên cứu về rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Các phương pháp nghiên cứu ·
+ Phương pháp dò la ·
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm ·

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục ·
+ Phương pháp nghiên cứu thành phầm
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Nét chung của đề tài
I) Thực trạng, tình hình qua khảo sát dò la
Vào đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát nhỏ trong lớp 1b Trường tiểu học ………………với nội dung sau : ·

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Tìm hiểu số học trò đi học mẫu giáo và số học trò ko đi học mẫu giáo hoặc đi học ko đều .tìm hiểu lý do học trò ko đi học mẫu giáo . ·
– Rà soát sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường măng non .
Kết quả thu được như sau

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Tương tự tỉ lệ h/s nhận diện 1 cách cứng cáp chuẩn xác bảng chữ cái quá thấp dẫn tới kết qủa học còn chưa cao .
Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa siêng năng học . Vì vậy là thầy cô giáo chúng ta phải biết được đặc điêm tình hình của từng nhân vật phát huy những mặt tích cực của học trò . Tổ chức tiết dạy sao cho các em xoành xoạch cảm thấy nhẹ nhõm và thích thú . Thầy cô giáo phải thân thiện mến thương đọng viên kịp thời để học trò thích học .
.u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:active, .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Văn mẫu lớp 11: Phân tích hai câu đầu của bài thơ Chiều tối (Dàn ý + 7 mẫu)Nhận thức rõ điều này thấy rõ được những trở ngại cơ bản tôi đã thực hiện 1 số giải pháp rèn cho học trò lớp 1 để cho học trò học tốt.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

II) Giải pháp
A/ Giải pháp tác động giáo dục
-Từ những thực trạng trên tôi đã thực hiện họp phụ huynh học trò đề xuất và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề xuất phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học trò

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Tham vấn với nhà trường để thầy cô giáo có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học trò có hoàn cảnh khó khăn.
– Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau
– Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm rà soát chéo nhau. Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu, bút chì, vở …

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

B/ Phần học các nét chữ cơ bản:
Ngay sau những buổi đầu rèn nền nếp, tôi cho học trò học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học trò dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo tương tự nhau thành từng nhóm để học trò dễ nhận diện và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này nhưng học trò phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.
Tỉ dụ:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Các nét chữ cơ bản và tên gọi.
* Nét sổ thẳng
¾ Nét gạch ngang

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Nhóm 1. Nét xiên phải / Nét xiên trái/ Nét móc trên
Nhóm 2. Nét móc dưới / Nét móc hai đầu / Nét cong phải
Nhóm 3. Nét cong trái / Nét tròn / Nét khuyết trên

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Nhóm 4. Nét khuyết dưới / Nét khuyết lùn / Nét thắt
* Phần học âm:
Sau lúc học trò đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cơ bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học âm (chữ cái). Thời kỳ học chữ cái là thời đoạn vô cùng quan trọng. Trẻ có nắm chắc từng chữ cái thì mới ghép được các chữ vào với nhau để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với nhau tạo thành từ và thành câu.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Thời kỳ này tôi dạy cho trẻ phân tích từng nét chữ cơ bản trong từng chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi song có nhiều kiểu viết không giống nhau hay gặp trong sách báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học trò hiểu và nhận diện đó là: chữ a, chữ g để lúc gặp kiểu chữ đó trong sách báo trẻ dễ hiểu và ko bị bối rối.
………
Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

5/5 – (447 đánh giá)

Related posts:Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 5
Sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp rèn luyện đọc diễn cảm cho học trò lớp 4
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biên pháp rèn chữ viết cho học trò lớp 3
Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 1: Một số giải pháp rèn phát âm chuẩn cho học trò

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #rèn #đọc #cho #học #sinh #yếu #lớp

[rule_2_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #rèn #đọc #cho #học #sinh #yếu #lớp

[rule_2_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #rèn #đọc #cho #học #sinh #yếu #lớp

[rule_3_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #rèn #đọc #cho #học #sinh #yếu #lớp

Rượu tỏi mật ong – thần dược rẻ tiền ít người biết

2 tháng ago

Tiết lộ công thức nha đam mật ong và rượu vừa trị bệnh vừa làm đẹp

2 tháng ago

Cách làm chanh muối mật ong siêu đơn giản tại nhà

2 tháng ago

Tỏi hấp mật ong – bài thuốc chữa ho vô cùng hiệu quả

2 tháng ago

Nha đam và mật ong – Thần dược cho sức khỏe và sắc đẹp

2 tháng ago

Tiết lộ 3 cách làm mặt nạ mật ong khoai tây giúp da trắng mịn

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình nền máy tính chill 2022

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình ảnh Liên Quân Mobile làm hình nền đẹp nhất 

2 tháng ago

Tổng hợp 50 background hình nền màu hồng pastel 2022

2 tháng ago

Tác dụng của nhung hươu ngâm mật ong và cách dùng

2 tháng ago

Trà gừng mật ong vừa khỏe mạnh vừa giảm cân nhanh chóng

2 tháng ago

Mặt nạ nghệ và mật ong giúp đánh bay mụn dưỡng da trắng hồng

2 tháng ago

Danh mục bài viết

Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 01SKKN: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 02Related posts:

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1 là sáng kiến kinh nghiệm lớp 1 dành cho các bậc phụ huynh và các thầy cô cùng tham khảo.
Tài liệu tổng hợp một số phương pháp rèn luyện khả năng đọc cho các em học trò lớp 1 có khả năng đọc yếu hơn các bạn để các em cải thiện được tình trạng đọc của mình trong thời kì sớm nhất. Sau đây là nội dung cụ thể, mời độc giả cùng tham khảo và tải tại đây.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 01
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Nhận thức:
Bậc Tiểu học nói chung và khối lớp một nói riêng, vấn đề giảng dạy và truyền thụ tri thức cho các em đó là cơ sở, là nền tảng ban sơ để học trò tiếp tục học lên các lớp khác. Ngày nay nhà nước ta rất trọng việc giáo dục. Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong những năm gần đây đã thực hiện cải cách giáo dục, đầu tư cho giáo dục nhiều tiền tài và công sức để tìm ra những giải pháp mới, những phương pháp tối ưu nhằm tăng lên chất lượng dạy học lên một bước theo quá trình tăng trưởng của xã hội. Song trong quá trình giảng dạy theo chương trình cải cách giáo dục của nền giáo dục nước nhà vẫn còn gặp nhiều khó khăn, bât cập, một số vấn đề còn chưa khắc phục được. Đặc trưng ở học trò lớp một, các kỹ năng nghe nói đọc viết của các em còn rất hạn chế. Nhưng mà tiếng nói là phương tiện giao tiếp vô cùng quan trọng. Vì vậy, để giúp các em rèn luyện kỹ năng đọc một cách mạch lạc, trôi chảy, tôi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tòi, rút kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy để viết lên đề tài này, nhằm góp phần nhỏ vào quá trình cải cách giáo dục, tăng lên chất lượng học trò khối lớp một (người chủ tương lai của non sông). Phục vụ nguồn nhân lực kịp thời theo yêu cầu tăng trưởng của xã hội trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá non sông .

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

II. Lý do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ trương, chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói ko với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học trò ở lại lớp và học trò yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học trò bỏ học do quá yếu ko theo học được . Điều đó khiến tôi rất trằn trọc làm thế nào để tăng lên chất lượng học trò yếu kém, giúp học trò nắm được tri thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1. Bởi lớp 1 là nền tảng cho sự tăng trưởng của học trò sau này, với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được.Có đọc được tốt học trò mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học trò mới học tốt được các môn học khác .Nhưng mà từ xưa các nhà trường nói chung trường ……………… nói riêng chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học trò giỏi nhưng chưa tổ chức phụ đạo riêng cho nhân vật học trò yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải có giải pháp để phụ đạo học trò yếu của lớp mình . Vì vậy tôi đã chọn đề tài này.
.ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:active, .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .ua281e2e2ad7c9d6b11fdfe6a67063a6d:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Chuyên đề Giải phương trình bậc 2 chứa tham sốIII. Cơ sở nghiên cứu – Nhân vật nghiên cứu

Xem thêm bài viết hay:  Nhìn lại chặng đường 2 vòng thi đấu Miss & Mister VLTK 2022 với những con số kỷ lục

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

1. Phạm vi và thời kì của đề tài
2. Đề tài này được vận dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1 . Trong thời kì 1 năm tại trường ………………. Nghiên cứu các vấn đề có liên quan tới rèn đọc cho học trò lớp 1.
3. Đề xuất 1 số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

4. Nhân vật nghiên cứu.
Nghiên cứu về rèn đọc cho học trò yếu lớp 1.
5. Các phương pháp nghiên cứu:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Phương pháp dò la.
– Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
– Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Phương pháp nghiên cứu thành phầm.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Nội dung của đề tài:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

I. Thực trạng, tình hình qua khảo sát dò la
Vào đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát nhỏ trong lớp 1A Trường ……………… Với nội dung sau :
– Tìm hiểu số học trò đi học mẫu giáo và số học trò ko đi học mẫu giáo hoặc đi học ko đều .tìm hiểu lý do học trò ko đi học mẫu giáo.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Rà soát sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường măng non .
Kết quả thu được như sau
Lớp 1A
Học trò ko đi học mẫu giáo
Học trò đi học mẫu giáo
Học trò đi học ko đều
15 học trò
1
14
3
Kết quả khảo sát nhận diện chữ cái:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Lớp 1A
Ko biết chữ cái nào
Biết 10-15 chữ
Nhận mặt hết
15 học trò
8
4
3
Tương tự tỉ lệ học trò nhận diện 1 cách cứng cáp chuẩn xác bảng chữ cái quá thấp dẫn tới kết qủa học còn chưa cao .
Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa siêng năng học. Vì vậy là thầy cô giáo chúng ta phải biết được đặc điểm tình hình của từng nhân vật phát huy những mặt tích cực của học trò. Tổ chức tiết dạy sao cho các em xoành xoạch cảm thấy nhẹ nhõm và thích thú. Thầy cô giáo phải thân thiện, mến thương động viên kịp thời để học trò thích học.
Nhận thức rõ điều này, thấy rõ được những trở ngại cơ bản, tôi đã thực hiện 1 số giải pháp: Rèn cho học trò lớp 1 để cho học trò học tốt.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

I. Giải pháp:
A/ Giải pháp tác động giáo dục:
– Từ những thực trạng trên, tôi đã thực hiện họp phụ huynh học trò đề xuất và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Yêu cầu, đề xuất phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học trò.
– Tham vấn với nhà trường để thầy cô giáo có đủ đồ dùng tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dùng học tập,sách giáo khoa cho học trò có hoàn cảnh khó khăn.
– Xây dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp nhau

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm rà soát chéo nhau.Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu , bút chì, vở …
B/ Phần học các nét chữ cơ bản:
Ngay sau những buổi đầu rèn nền nếp, tôi cho học trò học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học trò dễ hiểu, dễ nhớ những nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo tương tự nhau thành từng nhóm để học trò dễ nhận diện và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này nhưng học trò phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

.u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:active, .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u897fde381fcd64b434e075554a0a00dd:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Lịch sử lớp 4 Bài 29: Tổng kết – Giải bài tập Lịch sử 4 trang 69………….
SKKN: Một số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu – Mẫu 02
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I- Lý do chọn đề tài:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Trong cộng cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ chương chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói ko với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học . ………-. ……… đã trình bày rất rõ.Theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao học trò ở lại lớp và học trò yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học trò bỏ học do quá yếu ko theo học được . Điều đó khiến tôi rất trằn trọc làm thế nào để tăng lên chất lượng học trò yếu kém giúp học trò nắm được tri thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền tảng cho sự tăng trưởng của học trò sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọc được tốt học trò mới hiểu được nội dung văn bản và lên lớp trên học trò mới học tốt được các môn học khác. Nhưng mà từ xưa các nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chỏ chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học trò giỏi nhưng chưa tổ chức phụ đạo riêng cho nhân vật học trò yếu kém chính vì lẽ đó bản thân mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải có giải pháp để phụ đạo học trò yếu của lớp mình. Vì vậy tôi đã chọn đề tài này
II- Cơ sở nghiên cứu – Nhân vật nghiên cứu
– Phạm vi và thời kì của đề tài: Đề tài này được vận dụng trong tất cả các giờ tiếng việt ở lớp 1. Trong thời kì 1 năm tại trường tiểu học ………………

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan tới rèn đọc cho học trò lớp 1
– Đề xuất 1 số giải pháp rèn đọc cho học trò yếu lớp 1
– Nhân vật nghiên cứu Nghiên cứu về rèn đọc cho học trò yếu lớp 1

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Các phương pháp nghiên cứu ·
+ Phương pháp dò la ·
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm ·

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục ·
+ Phương pháp nghiên cứu thành phầm
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Nét chung của đề tài
I) Thực trạng, tình hình qua khảo sát dò la
Vào đầu năm học tôi đã thực hiện khảo sát nhỏ trong lớp 1b Trường tiểu học ………………với nội dung sau : ·

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Tìm hiểu số học trò đi học mẫu giáo và số học trò ko đi học mẫu giáo hoặc đi học ko đều .tìm hiểu lý do học trò ko đi học mẫu giáo . ·
– Rà soát sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong trường măng non .
Kết quả thu được như sau

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Tương tự tỉ lệ h/s nhận diện 1 cách cứng cáp chuẩn xác bảng chữ cái quá thấp dẫn tới kết qủa học còn chưa cao .
Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm của gia đình. Các em chưa siêng năng học . Vì vậy là thầy cô giáo chúng ta phải biết được đặc điêm tình hình của từng nhân vật phát huy những mặt tích cực của học trò . Tổ chức tiết dạy sao cho các em xoành xoạch cảm thấy nhẹ nhõm và thích thú . Thầy cô giáo phải thân thiện mến thương đọng viên kịp thời để học trò thích học .
.u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:active, .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u9815b7d2d06fd08aef30817ea406de97:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Văn mẫu lớp 11: Phân tích hai câu đầu của bài thơ Chiều tối (Dàn ý + 7 mẫu)Nhận thức rõ điều này thấy rõ được những trở ngại cơ bản tôi đã thực hiện 1 số giải pháp rèn cho học trò lớp 1 để cho học trò học tốt.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

II) Giải pháp
A/ Giải pháp tác động giáo dục
-Từ những thực trạng trên tôi đã thực hiện họp phụ huynh học trò đề xuất và yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề xuất phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học trò

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Tham vấn với nhà trường để thầy cô giáo có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học trò có hoàn cảnh khó khăn.
– Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau
– Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Đầu giờ truy bài các nhóm rà soát chéo nhau. Cuối 1 tuần tổng kết thi đua vào giờ sinh hoạt. Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng bằng phấn màu, bút chì, vở …

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

B/ Phần học các nét chữ cơ bản:
Ngay sau những buổi đầu rèn nền nếp, tôi cho học trò học các nét chữ cơ bản. Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó. Để cho học trò dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ cơ bản tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo tương tự nhau thành từng nhóm để học trò dễ nhận diện và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này nhưng học trò phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.
Tỉ dụ:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Các nét chữ cơ bản và tên gọi.
* Nét sổ thẳng
¾ Nét gạch ngang

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Nhóm 1. Nét xiên phải / Nét xiên trái/ Nét móc trên
Nhóm 2. Nét móc dưới / Nét móc hai đầu / Nét cong phải
Nhóm 3. Nét cong trái / Nét tròn / Nét khuyết trên

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Nhóm 4. Nét khuyết dưới / Nét khuyết lùn / Nét thắt
* Phần học âm:
Sau lúc học trò đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cơ bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học âm (chữ cái). Thời kỳ học chữ cái là thời đoạn vô cùng quan trọng. Trẻ có nắm chắc từng chữ cái thì mới ghép được các chữ vào với nhau để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với nhau tạo thành từ và thành câu.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Thời kỳ này tôi dạy cho trẻ phân tích từng nét chữ cơ bản trong từng chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi song có nhiều kiểu viết không giống nhau hay gặp trong sách báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học trò hiểu và nhận diện đó là: chữ a, chữ g để lúc gặp kiểu chữ đó trong sách báo trẻ dễ hiểu và ko bị bối rối.
………
Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

5/5 – (447 đánh giá)

Related posts:Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 5
Sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp rèn luyện đọc diễn cảm cho học trò lớp 4
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biên pháp rèn chữ viết cho học trò lớp 3
Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 1: Một số giải pháp rèn phát âm chuẩn cho học trò

Bạn thấy bài viết Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu ko hãy comment góp ý thêm về Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 bên dưới để Trường Cao đẳng Nghề Khách sạn Du lịch Quốc tế IMPERIAL có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho các bạn nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website: imperialhotelschool.edu.vn củaTrường Cao đẳng Nghề Khách sạn Du lịch Quốc tế IMPERIAL

Nhớ để nguồn: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 của website imperialhotelschool.edu.vn

Viết một bình luận