Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1

Hình Ảnh về:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1

Video về:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1

Wiki về
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 -

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

2 tháng ago

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 là tài liệu tham khảo dành cho các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh.

Đây là mẫu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra để trao đổi với các đồng nghiệp một số kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học môn Toán ở lớp 1 nhằm tăng lên chất lượng dạy học. Mời các bạn cùng tham khảo và tải nội dung cụ thể tại đây.

Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1. Cơ sở lý luận:

Bậc tiểu học được coi là bậc học nền tảng của cả hệ thống giáo dục, trong đó lớp Một chính là phần móng của cái nền tảng đấy. Nền tảng chắc thì mới đảm bảo cho phần kiến trúc bên trên được vững bền. Chính vì vậy việc tăng lên chất lượng dạy và học ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp Một nói riêng luôn là vấn đề thời sự, nó được các ngành giáo dục từ Trung ương tới cơ sở hết sức quan tâm và đặt lên nhiệm vụ hàng đầu. Tuy nhiên, để tăng lên được chất lượng dạy và học thì ngoài việc vận dụng những ý kiến lý luận, những hướng dẫn mang tính định hướng về nội dung và phương pháp dạy – học của các nhà khoa học giáo dục, còn yêu cầu người thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp luôn phải tự tìm tòi, nghiên cứu và thông minh để ko ngừng cải tiến phương pháp dạy – học sao cho vừa phải thích hợp với nhân vật học trò ở từng vùng miền, từng lớp, từng thời khắc…, vừa phải đạt được những yêu cầu chung được đặt ra về mặt tri thức. Việc cải tiến phương pháp dạy – học càng đặc trưng cần thiết trong thời đoạn hiện nay, trong khi bậc tiểu học vừa hoàn thành xong việc triển khai chương trình sách giáo khoa mới và đang cần rất nhiều những đóng góp mang tính thực tiễn từ phía thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp để nội dung và phương pháp dạy – học theo chương trình mới được hoàn thiện ở mức cao nhất.

Là một người thầy cô giáo, bản thân tôi cũng luôn mong muốn góp những kinh nghiệm nhỏ nhỏ của mình vào cái Đại dương mênh mông tri thức về phương pháp dạy – học của nền giáo dục nước nhà. Trong phạm vi nhỏ hẹp của đề tài này, tôi muốn đưa ra để trao đổi với các đồng nghiệp một số kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học môn Toán ở lớp Một nhằm tăng lên chất lượng dạy học ở môn học này.

Trước hết, chúng ta cùng xác định một cách tổng quát về mục tiêu dạy – học môn Toán ở lớp Một.

Theo nghiên cứu của tôi về chương trình, sách giáo khoa mới thì tôi nhận thấy việc dạy – học Toán ở lớp Một nhằm giúp học trò:

.uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:active, .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Giáo án trọn bộ lớp 6 môn Tiếng Anh chương trình mới

– Bước đầu có một số tri thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm các số tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng , phép trừ ko nhớ trong phạm vi 100; về đo độ dài trong phạm vi 20 cm; về tuần lễ, các ngày trong tuần lễ; về đọc đúng giờ trên mặt đồng hồ; về một số hình học ( đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); về giải toán có lời văn…

– Tạo nên và rèn luyện các kỹ năng thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh các số trong phạm vi 100; cộng và trừ ko nhớ các số trong phạm vi 100; đo và ước tính độ dài đoạn thẳng ( với các số đo là số tự nhiên trong phạm vi 20 cm); nhận diện hình vuông, hình tròn, hình tam giác, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài 10 cm; giải một số toán đơn về cộng, trừ; bước đầu biết diễn tả bằng lời, bằng ký hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành; tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, nói chung hoá trong phạm vi những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tiễn của học trò.

– Học trò siêng năng, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú trong học tập.

Để học trò có thể đạt được những yêu cầu đã đặt ra ở trên ko phải là khó nhưng cũng hề dễ nếu thầy cô giáo ko có những cải tiến thích hợp về phương pháp dạy – học. Đó cũng chính là điều làm tôi luôn băn khoăn, trằn trọc tìm cách để tăng lên chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu của học trò.

Với thực tiễn kinh nghiệm của 18 năm liên tục được phân công giảng dạy ở lớp Một và sau 6 năm thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, tôi đã có một số giải pháp hữu hiệu để lúc học xong lớp Một các em phải biết:

– Tính cộng và trừ trong phạm vi 100.

– Đo độ dài đoạn thẳng trong phạm vi 10 cm.

– Tuần lễ và các ngày trong tuần lễ.

– Biết đọc giờ trên mặt đồng hồ.

– Giải một số bài toán đơn về cộng, trừ.

– Biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, nói chung hoá trong phạm vi những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tiễn của học trò.

2. Thực trạng và nguyên nhân:

Trong 1-2 năm đầu thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, chất lượng môn Toán ở lớp do tôi phụ trách nói riêng và trong toàn khối Một nói chung còn nhiều hạn chế. Các em thường xuyên sai ở một số điểm sau:

– Nhầm lẫn lúc sử dụng dấu <, >.

– Bối rối trong việc so sánh trị giá các số.

– Chưa thành thục lúc tìm thành phần chưa biết của phép cộng, trừ.

.u90c04f47288654848f83676ca4a20386 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:active, .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Trắc nghiệm GDCD 11 Bài 14 (Có đáp án) – Chính sách quốc phòng và an ninh

– Giải toán có lời văn còn nhầm lẫn hoặc chưa viết được câu lời giải.

Chất lượng rà soát định kỳ cuối kỳ II môn Toán ở lớp do tôi phụ trách trong hai năm học ……….. -……….. và ……….. -……….. như sau:

NĂM HỌC TỈ LỆ ĐIỂM KTĐK MÔN TOÁN
9 – 10 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2
……….. – ………..
……….. – ………..

Theo tôi, sở dĩ xảy ra thực trạng trên đây là do những nguyên nhân sau:

– Thầy cô giáo chưa thực sự nắm bắt được phương pháp giảng dạy mới để phát huy tính tích cực của học trò.

– Trình độ học trò ko đồng đều: có em đã được học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa bao giờ biết tới mặt chữ, sách vở trước lúc vào lớp Một; có em chỉ dạy qua một lần, thậm chí chỉ nói sơ qua đã biết, nhưng cũng ko ít học trò thầy cô giáo dạy đi dạy lại nhiều lần vẫn chưa hiểu hoặc hiểu rồi lại quên ngay.

II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

Năm học ………..-……….. tôi tiếp tục được phân công dạy lớp Một, lớp có 28 học trò; trong đó có 14 học trò nữ. Trong quá trình giảng dạy, tôi gặp một số khó khăn và thuận tiện sau:

1. Thuận tiện:

– Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy lớp Một được 19 năm nên ít nhiều cũng đã tích luỹ được một số kinh nghiệm dạy học, trong đó có kinh nghiệm dạy học môn Toán ở lớp Một; có khả năng tự làm một số đồ dùng dạy học đơn giản phục vụ cho việc dạy học.

– Hoàn cảnh gia đình có nhiều thuận tiện cho công việc giảng dạy, nghiên cứu tài liệu: chồng tôi cũng là một đồng nghiệp và là lãnh đạo trong nhà trường nên anh đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong giảng dạy; các con tôi đã lớn khôn; kinh tế gia đình tạm ổn định…

– Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tới công việc đổi mới phương pháp dạy – học nhằm tăng lên chất lượng mọi mặt của nhà trường.

– Đa số cha mẹ học trò lớp do tôi phụ trách quan tâm tới việc học của con cái nên đã sắm sửa khá đầy đủ sách, vở và các đồ dùng học tập cho các em ngay từ đầu năm học; họ thường xuyên giữ liên lạc với thầy cô giáo chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập của con em mình.

– Nhiều học trò học tập tích cực.

2. Khó khăn:

– Một số gia đình học trò có hoàn cảnh khó khăn, làm nghề lao động phổ thông vất vả cả ngày nên ít có thời kì và sức lực để chăm sóc con cái về mọi mặt.

– Một số học trò gia đình có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp công việc gia đình như: trông em, mót điều, mót mủ cao su… ko có thời kì sẵn sàng bài ở nhà nên đã tác động ko nhỏ tới kết quả học tập, trong đó có môn Toán.

– Địa bàn xã rộng, học trò ở tản mạn trong nhiều thôn; thậm chí có những em nhà ở trong rẫy, trong bưng, đường đi lại khó khăn nên việc gặp mặt trực tiếp giữa thầy cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh học trò còn hạn chế.

Xem thêm bài viết hay:  Hãy phân tích tác động và hậu quả của biến đổi khí hậu đến nông nghiệp. Lấy ví dụ về tác động và hậu quả của biến đổi khí hậu | Địa Lý 10

– 1/3 số học trò trong lớp chưa được học qua trường Mẫu giáo nên còn nhút nhát, hạn chế về mặt tiếp thu tri thức (do chưa được làm quen với mặt chữ, số).

– Lớp có 2 học trò lưu ban, trong đó 1 em đã lưu ban 3 năm lớp Một.

III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

A- PHÂN LOẠI HỌC SINH:

Như tôi đã trình diễn ở phần trên, tuy trường tôi ở thị tứ, là trung tâm của cụm gồm 5 xã nhưng tình hình học trò vẫn rất nhiều chủng loại, có em đã học qua Mẫu giáo và cũng còn nhiều em chưa được học qua bậc học này, thậm chí có những em lưu ban nhiều năm ở lớp Một; trình độ tiếp thu do vậy cũng rất không giống nhau. Vào đầu mỗi năm học, sau lúc tựu trường khoảng 1 tháng, tôi thực hiện khảo sát chất lượng và thẩm định trình độ tiếp thu của học trò. Sau đó để tiện theo dõi và giảng dạy, tôi tạm phân học trò theo các trình độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Trong đó, tôi quan tâm nhiều tới 3 nhân vật học trò: trung bình, yếu và kém. Để đảm bảo cho tất cả các nhân vật học trò đều có thể tham gia vào quá trình tìm tòi, phát hiện tri thức, tôi sẵn sàng trước ở nhà các bài tập ( dựa vào vở Bài tập Toán) có yêu cầu tri thức từ dễ tới khó. Các bài tập khó dành cho học trò khá, giỏi; các bài tập dễ dành cho học trò trung bình trở xuống nhằm tạo hứng thú cho các em trong từng tiết học để các em chủ động tiếp thu tri thức.

Trong năm học trước hết lúc vận dụng thử nghiệm đề tài, sau lúc phân loại học trò và sẵn sàng được một số lượng bài tập đủ để dạy cho ít nhất 1 chương (các chương còn lại tôi sẽ thực hiện soạn tiếp trong những khoảng thời kì rảnh rỗi và những năm học tiếp theo sau đó tôi chỉ cần điều chỉnh, bổ sung thêm cho thích hợp với nhân vật học trò của từng năm học), tôi thực hiện các giải pháp cụ thể để vận dụng đề tài.

…………

Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

5/5 – (767 đánh giá)

[rule_{ruleNumber}]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #dạy #học #môn #Toán #ở #lớp

[rule_3_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #dạy #học #môn #Toán #ở #lớp

Rượu tỏi mật ong – thần dược rẻ tiền ít người biết

2 tháng ago

Tiết lộ công thức nha đam mật ong và rượu vừa trị bệnh vừa làm đẹp

2 tháng ago

Cách làm chanh muối mật ong siêu đơn giản tại nhà

2 tháng ago

Tỏi hấp mật ong – bài thuốc chữa ho vô cùng hiệu quả

2 tháng ago

Nha đam và mật ong – Thần dược cho sức khỏe và sắc đẹp

2 tháng ago

Tiết lộ 3 cách làm mặt nạ mật ong khoai tây giúp da trắng mịn

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình nền máy tính chill 2022

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình ảnh Liên Quân Mobile làm hình nền đẹp nhất 

2 tháng ago

Tổng hợp 50 background hình nền màu hồng pastel 2022

2 tháng ago

Tác dụng của nhung hươu ngâm mật ong và cách dùng

2 tháng ago

Trà gừng mật ong vừa khỏe mạnh vừa giảm cân nhanh chóng

2 tháng ago

Mặt nạ nghệ và mật ong giúp đánh bay mụn dưỡng da trắng hồng

2 tháng ago

Danh mục bài viết

Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1Related posts:

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 là tài liệu tham khảo dành cho các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh.
Đây là mẫu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra để trao đổi với các đồng nghiệp một số kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học môn Toán ở lớp 1 nhằm tăng lên chất lượng dạy học. Mời các bạn cùng tham khảo và tải nội dung cụ thể tại đây.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận:
Bậc tiểu học được coi là bậc học nền tảng của cả hệ thống giáo dục, trong đó lớp Một chính là phần móng của cái nền tảng đấy. Nền tảng chắc thì mới đảm bảo cho phần kiến trúc bên trên được vững bền. Chính vì vậy việc tăng lên chất lượng dạy và học ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp Một nói riêng luôn là vấn đề thời sự, nó được các ngành giáo dục từ Trung ương tới cơ sở hết sức quan tâm và đặt lên nhiệm vụ hàng đầu. Tuy nhiên, để tăng lên được chất lượng dạy và học thì ngoài việc vận dụng những ý kiến lý luận, những hướng dẫn mang tính định hướng về nội dung và phương pháp dạy – học của các nhà khoa học giáo dục, còn yêu cầu người thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp luôn phải tự tìm tòi, nghiên cứu và thông minh để ko ngừng cải tiến phương pháp dạy – học sao cho vừa phải thích hợp với nhân vật học trò ở từng vùng miền, từng lớp, từng thời khắc…, vừa phải đạt được những yêu cầu chung được đặt ra về mặt tri thức. Việc cải tiến phương pháp dạy – học càng đặc trưng cần thiết trong thời đoạn hiện nay, trong khi bậc tiểu học vừa hoàn thành xong việc triển khai chương trình sách giáo khoa mới và đang cần rất nhiều những đóng góp mang tính thực tiễn từ phía thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp để nội dung và phương pháp dạy – học theo chương trình mới được hoàn thiện ở mức cao nhất.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Là một người thầy cô giáo, bản thân tôi cũng luôn mong muốn góp những kinh nghiệm nhỏ nhỏ của mình vào cái Đại dương mênh mông tri thức về phương pháp dạy – học của nền giáo dục nước nhà. Trong phạm vi nhỏ hẹp của đề tài này, tôi muốn đưa ra để trao đổi với các đồng nghiệp một số kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học môn Toán ở lớp Một nhằm tăng lên chất lượng dạy học ở môn học này.
Trước hết, chúng ta cùng xác định một cách tổng quát về mục tiêu dạy – học môn Toán ở lớp Một.
Theo nghiên cứu của tôi về chương trình, sách giáo khoa mới thì tôi nhận thấy việc dạy – học Toán ở lớp Một nhằm giúp học trò:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

.uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:active, .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Giáo án trọn bộ lớp 6 môn Tiếng Anh chương trình mới– Bước đầu có một số tri thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm các số tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng , phép trừ ko nhớ trong phạm vi 100; về đo độ dài trong phạm vi 20 cm; về tuần lễ, các ngày trong tuần lễ; về đọc đúng giờ trên mặt đồng hồ; về một số hình học ( đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); về giải toán có lời văn…
– Tạo nên và rèn luyện các kỹ năng thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh các số trong phạm vi 100; cộng và trừ ko nhớ các số trong phạm vi 100; đo và ước tính độ dài đoạn thẳng ( với các số đo là số tự nhiên trong phạm vi 20 cm); nhận diện hình vuông, hình tròn, hình tam giác, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài 10 cm; giải một số toán đơn về cộng, trừ; bước đầu biết diễn tả bằng lời, bằng ký hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành; tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, nói chung hoá trong phạm vi những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tiễn của học trò.
– Học trò siêng năng, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú trong học tập.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Để học trò có thể đạt được những yêu cầu đã đặt ra ở trên ko phải là khó nhưng cũng hề dễ nếu thầy cô giáo ko có những cải tiến thích hợp về phương pháp dạy – học. Đó cũng chính là điều làm tôi luôn băn khoăn, trằn trọc tìm cách để tăng lên chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu của học trò.
Với thực tiễn kinh nghiệm của 18 năm liên tục được phân công giảng dạy ở lớp Một và sau 6 năm thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, tôi đã có một số giải pháp hữu hiệu để lúc học xong lớp Một các em phải biết:
– Tính cộng và trừ trong phạm vi 100.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Đo độ dài đoạn thẳng trong phạm vi 10 cm.
– Tuần lễ và các ngày trong tuần lễ.
– Biết đọc giờ trên mặt đồng hồ.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Giải một số bài toán đơn về cộng, trừ.
– Biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, nói chung hoá trong phạm vi những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tiễn của học trò.
2. Thực trạng và nguyên nhân:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Trong 1-2 năm đầu thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, chất lượng môn Toán ở lớp do tôi phụ trách nói riêng và trong toàn khối Một nói chung còn nhiều hạn chế. Các em thường xuyên sai ở một số điểm sau:
– Nhầm lẫn lúc sử dụng dấu <, >.
– Bối rối trong việc so sánh trị giá các số.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Chưa thành thục lúc tìm thành phần chưa biết của phép cộng, trừ.
.u90c04f47288654848f83676ca4a20386 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:active, .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Trắc nghiệm GDCD 11 Bài 14 (Có đáp án) – Chính sách quốc phòng và an ninh– Giải toán có lời văn còn nhầm lẫn hoặc chưa viết được câu lời giải.
Chất lượng rà soát định kỳ cuối kỳ II môn Toán ở lớp do tôi phụ trách trong hai năm học ……….. -……….. và ……….. -……….. như sau:

Xem thêm bài viết hay:  150 Tranh tô màu dành cho trẻ Mầm non – Tranh bé tập tô màu

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

NĂM HỌC
TỈ LỆ ĐIỂM KTĐK MÔN TOÁN
9 – 10
7 – 8
5 – 6
3 – 4
1 – 2
……….. – ………..

……….. – ………..

Theo tôi, sở dĩ xảy ra thực trạng trên đây là do những nguyên nhân sau:
– Thầy cô giáo chưa thực sự nắm bắt được phương pháp giảng dạy mới để phát huy tính tích cực của học trò.
– Trình độ học trò ko đồng đều: có em đã được học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa bao giờ biết tới mặt chữ, sách vở trước lúc vào lớp Một; có em chỉ dạy qua một lần, thậm chí chỉ nói sơ qua đã biết, nhưng cũng ko ít học trò thầy cô giáo dạy đi dạy lại nhiều lần vẫn chưa hiểu hoặc hiểu rồi lại quên ngay.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
Năm học ………..-……….. tôi tiếp tục được phân công dạy lớp Một, lớp có 28 học trò; trong đó có 14 học trò nữ. Trong quá trình giảng dạy, tôi gặp một số khó khăn và thuận tiện sau:
1. Thuận tiện:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy lớp Một được 19 năm nên ít nhiều cũng đã tích luỹ được một số kinh nghiệm dạy học, trong đó có kinh nghiệm dạy học môn Toán ở lớp Một; có khả năng tự làm một số đồ dùng dạy học đơn giản phục vụ cho việc dạy học.
– Hoàn cảnh gia đình có nhiều thuận tiện cho công việc giảng dạy, nghiên cứu tài liệu: chồng tôi cũng là một đồng nghiệp và là lãnh đạo trong nhà trường nên anh đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong giảng dạy; các con tôi đã lớn khôn; kinh tế gia đình tạm ổn định…
– Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tới công việc đổi mới phương pháp dạy – học nhằm tăng lên chất lượng mọi mặt của nhà trường.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Đa số cha mẹ học trò lớp do tôi phụ trách quan tâm tới việc học của con cái nên đã sắm sửa khá đầy đủ sách, vở và các đồ dùng học tập cho các em ngay từ đầu năm học; họ thường xuyên giữ liên lạc với thầy cô giáo chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập của con em mình.
– Nhiều học trò học tập tích cực.
2. Khó khăn:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Một số gia đình học trò có hoàn cảnh khó khăn, làm nghề lao động phổ thông vất vả cả ngày nên ít có thời kì và sức lực để chăm sóc con cái về mọi mặt.
– Một số học trò gia đình có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp công việc gia đình như: trông em, mót điều, mót mủ cao su… ko có thời kì sẵn sàng bài ở nhà nên đã tác động ko nhỏ tới kết quả học tập, trong đó có môn Toán.
– Địa bàn xã rộng, học trò ở tản mạn trong nhiều thôn; thậm chí có những em nhà ở trong rẫy, trong bưng, đường đi lại khó khăn nên việc gặp mặt trực tiếp giữa thầy cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh học trò còn hạn chế.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– 1/3 số học trò trong lớp chưa được học qua trường Mẫu giáo nên còn nhút nhát, hạn chế về mặt tiếp thu tri thức (do chưa được làm quen với mặt chữ, số).
– Lớp có 2 học trò lưu ban, trong đó 1 em đã lưu ban 3 năm lớp Một.
III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

A- PHÂN LOẠI HỌC SINH:
Như tôi đã trình diễn ở phần trên, tuy trường tôi ở thị tứ, là trung tâm của cụm gồm 5 xã nhưng tình hình học trò vẫn rất nhiều chủng loại, có em đã học qua Mẫu giáo và cũng còn nhiều em chưa được học qua bậc học này, thậm chí có những em lưu ban nhiều năm ở lớp Một; trình độ tiếp thu do vậy cũng rất không giống nhau. Vào đầu mỗi năm học, sau lúc tựu trường khoảng 1 tháng, tôi thực hiện khảo sát chất lượng và thẩm định trình độ tiếp thu của học trò. Sau đó để tiện theo dõi và giảng dạy, tôi tạm phân học trò theo các trình độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Trong đó, tôi quan tâm nhiều tới 3 nhân vật học trò: trung bình, yếu và kém. Để đảm bảo cho tất cả các nhân vật học trò đều có thể tham gia vào quá trình tìm tòi, phát hiện tri thức, tôi sẵn sàng trước ở nhà các bài tập ( dựa vào vở Bài tập Toán) có yêu cầu tri thức từ dễ tới khó. Các bài tập khó dành cho học trò khá, giỏi; các bài tập dễ dành cho học trò trung bình trở xuống nhằm tạo hứng thú cho các em trong từng tiết học để các em chủ động tiếp thu tri thức.
Trong năm học trước hết lúc vận dụng thử nghiệm đề tài, sau lúc phân loại học trò và sẵn sàng được một số lượng bài tập đủ để dạy cho ít nhất 1 chương (các chương còn lại tôi sẽ thực hiện soạn tiếp trong những khoảng thời kì rảnh rỗi và những năm học tiếp theo sau đó tôi chỉ cần điều chỉnh, bổ sung thêm cho thích hợp với nhân vật học trò của từng năm học), tôi thực hiện các giải pháp cụ thể để vận dụng đề tài.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

…………
Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

5/5 – (767 đánh giá)

Related posts:Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp 1
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 4
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy và học ở Tiểu học
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên hiệu quả thảo luận nhóm môn Lịch sử lớp 4

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #dạy #học #môn #Toán #ở #lớp

[rule_2_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #dạy #học #môn #Toán #ở #lớp

[rule_2_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #dạy #học #môn #Toán #ở #lớp

[rule_3_plain]

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #Một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #dạy #học #môn #Toán #ở #lớp

Rượu tỏi mật ong – thần dược rẻ tiền ít người biết

2 tháng ago

Tiết lộ công thức nha đam mật ong và rượu vừa trị bệnh vừa làm đẹp

2 tháng ago

Cách làm chanh muối mật ong siêu đơn giản tại nhà

2 tháng ago

Tỏi hấp mật ong – bài thuốc chữa ho vô cùng hiệu quả

2 tháng ago

Nha đam và mật ong – Thần dược cho sức khỏe và sắc đẹp

2 tháng ago

Tiết lộ 3 cách làm mặt nạ mật ong khoai tây giúp da trắng mịn

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình nền máy tính chill 2022

2 tháng ago

Tổng hợp 50 hình ảnh Liên Quân Mobile làm hình nền đẹp nhất 

2 tháng ago

Tổng hợp 50 background hình nền màu hồng pastel 2022

2 tháng ago

Tác dụng của nhung hươu ngâm mật ong và cách dùng

2 tháng ago

Trà gừng mật ong vừa khỏe mạnh vừa giảm cân nhanh chóng

2 tháng ago

Mặt nạ nghệ và mật ong giúp đánh bay mụn dưỡng da trắng hồng

2 tháng ago

Danh mục bài viết

Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1Related posts:

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 là tài liệu tham khảo dành cho các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh.
Đây là mẫu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra để trao đổi với các đồng nghiệp một số kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học môn Toán ở lớp 1 nhằm tăng lên chất lượng dạy học. Mời các bạn cùng tham khảo và tải nội dung cụ thể tại đây.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận:
Bậc tiểu học được coi là bậc học nền tảng của cả hệ thống giáo dục, trong đó lớp Một chính là phần móng của cái nền tảng đấy. Nền tảng chắc thì mới đảm bảo cho phần kiến trúc bên trên được vững bền. Chính vì vậy việc tăng lên chất lượng dạy và học ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp Một nói riêng luôn là vấn đề thời sự, nó được các ngành giáo dục từ Trung ương tới cơ sở hết sức quan tâm và đặt lên nhiệm vụ hàng đầu. Tuy nhiên, để tăng lên được chất lượng dạy và học thì ngoài việc vận dụng những ý kiến lý luận, những hướng dẫn mang tính định hướng về nội dung và phương pháp dạy – học của các nhà khoa học giáo dục, còn yêu cầu người thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp luôn phải tự tìm tòi, nghiên cứu và thông minh để ko ngừng cải tiến phương pháp dạy – học sao cho vừa phải thích hợp với nhân vật học trò ở từng vùng miền, từng lớp, từng thời khắc…, vừa phải đạt được những yêu cầu chung được đặt ra về mặt tri thức. Việc cải tiến phương pháp dạy – học càng đặc trưng cần thiết trong thời đoạn hiện nay, trong khi bậc tiểu học vừa hoàn thành xong việc triển khai chương trình sách giáo khoa mới và đang cần rất nhiều những đóng góp mang tính thực tiễn từ phía thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp để nội dung và phương pháp dạy – học theo chương trình mới được hoàn thiện ở mức cao nhất.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Là một người thầy cô giáo, bản thân tôi cũng luôn mong muốn góp những kinh nghiệm nhỏ nhỏ của mình vào cái Đại dương mênh mông tri thức về phương pháp dạy – học của nền giáo dục nước nhà. Trong phạm vi nhỏ hẹp của đề tài này, tôi muốn đưa ra để trao đổi với các đồng nghiệp một số kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học môn Toán ở lớp Một nhằm tăng lên chất lượng dạy học ở môn học này.
Trước hết, chúng ta cùng xác định một cách tổng quát về mục tiêu dạy – học môn Toán ở lớp Một.
Theo nghiên cứu của tôi về chương trình, sách giáo khoa mới thì tôi nhận thấy việc dạy – học Toán ở lớp Một nhằm giúp học trò:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

.uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:active, .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .uf4d944b3f7356a4f17ccbecd05f3b510:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Giáo án trọn bộ lớp 6 môn Tiếng Anh chương trình mới– Bước đầu có một số tri thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm các số tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng , phép trừ ko nhớ trong phạm vi 100; về đo độ dài trong phạm vi 20 cm; về tuần lễ, các ngày trong tuần lễ; về đọc đúng giờ trên mặt đồng hồ; về một số hình học ( đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); về giải toán có lời văn…
– Tạo nên và rèn luyện các kỹ năng thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh các số trong phạm vi 100; cộng và trừ ko nhớ các số trong phạm vi 100; đo và ước tính độ dài đoạn thẳng ( với các số đo là số tự nhiên trong phạm vi 20 cm); nhận diện hình vuông, hình tròn, hình tam giác, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài 10 cm; giải một số toán đơn về cộng, trừ; bước đầu biết diễn tả bằng lời, bằng ký hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành; tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, nói chung hoá trong phạm vi những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tiễn của học trò.
– Học trò siêng năng, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú trong học tập.

Xem thêm bài viết hay:  Nấu Canh Rau Chùm Ngây Nấu Canh Cua, Rau Chùm Ngây Nấu Canh Cua

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Để học trò có thể đạt được những yêu cầu đã đặt ra ở trên ko phải là khó nhưng cũng hề dễ nếu thầy cô giáo ko có những cải tiến thích hợp về phương pháp dạy – học. Đó cũng chính là điều làm tôi luôn băn khoăn, trằn trọc tìm cách để tăng lên chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu của học trò.
Với thực tiễn kinh nghiệm của 18 năm liên tục được phân công giảng dạy ở lớp Một và sau 6 năm thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, tôi đã có một số giải pháp hữu hiệu để lúc học xong lớp Một các em phải biết:
– Tính cộng và trừ trong phạm vi 100.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Đo độ dài đoạn thẳng trong phạm vi 10 cm.
– Tuần lễ và các ngày trong tuần lễ.
– Biết đọc giờ trên mặt đồng hồ.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Giải một số bài toán đơn về cộng, trừ.
– Biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, nói chung hoá trong phạm vi những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tiễn của học trò.
2. Thực trạng và nguyên nhân:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

Trong 1-2 năm đầu thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, chất lượng môn Toán ở lớp do tôi phụ trách nói riêng và trong toàn khối Một nói chung còn nhiều hạn chế. Các em thường xuyên sai ở một số điểm sau:
– Nhầm lẫn lúc sử dụng dấu <, >.
– Bối rối trong việc so sánh trị giá các số.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Chưa thành thục lúc tìm thành phần chưa biết của phép cộng, trừ.
.u90c04f47288654848f83676ca4a20386 { padding:0px; margin: 0; padding-top:1em!important; padding-bottom:1em!important; width:100%; display: block; font-weight:bold; background-color:inherit; border:0!important; border-left:4px solid inherit!important; box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -moz-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -o-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); -webkit-box-shadow: 0 1px 2px rgba(0, 0, 0, 0.17); text-decoration:none; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:active, .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:hover { opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; text-decoration:none; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 { transition: background-color 250ms; webkit-transition: background-color 250ms; opacity: 1; transition: opacity 250ms; webkit-transition: opacity 250ms; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 .ctaText { font-weight:bold; color:inherit; text-decoration:none; font-size: 16px; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386 .postTitle { color:inherit; text-decoration: underline!important; font-size: 16px; } .u90c04f47288654848f83676ca4a20386:hover .postTitle { text-decoration: underline!important; } Xem Thêm:  Trắc nghiệm GDCD 11 Bài 14 (Có đáp án) – Chính sách quốc phòng và an ninh– Giải toán có lời văn còn nhầm lẫn hoặc chưa viết được câu lời giải.
Chất lượng rà soát định kỳ cuối kỳ II môn Toán ở lớp do tôi phụ trách trong hai năm học ……….. -……….. và ……….. -……….. như sau:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

NĂM HỌC
TỈ LỆ ĐIỂM KTĐK MÔN TOÁN
9 – 10
7 – 8
5 – 6
3 – 4
1 – 2
……….. – ………..

……….. – ………..

Theo tôi, sở dĩ xảy ra thực trạng trên đây là do những nguyên nhân sau:
– Thầy cô giáo chưa thực sự nắm bắt được phương pháp giảng dạy mới để phát huy tính tích cực của học trò.
– Trình độ học trò ko đồng đều: có em đã được học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa bao giờ biết tới mặt chữ, sách vở trước lúc vào lớp Một; có em chỉ dạy qua một lần, thậm chí chỉ nói sơ qua đã biết, nhưng cũng ko ít học trò thầy cô giáo dạy đi dạy lại nhiều lần vẫn chưa hiểu hoặc hiểu rồi lại quên ngay.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
Năm học ………..-……….. tôi tiếp tục được phân công dạy lớp Một, lớp có 28 học trò; trong đó có 14 học trò nữ. Trong quá trình giảng dạy, tôi gặp một số khó khăn và thuận tiện sau:
1. Thuận tiện:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy lớp Một được 19 năm nên ít nhiều cũng đã tích luỹ được một số kinh nghiệm dạy học, trong đó có kinh nghiệm dạy học môn Toán ở lớp Một; có khả năng tự làm một số đồ dùng dạy học đơn giản phục vụ cho việc dạy học.
– Hoàn cảnh gia đình có nhiều thuận tiện cho công việc giảng dạy, nghiên cứu tài liệu: chồng tôi cũng là một đồng nghiệp và là lãnh đạo trong nhà trường nên anh đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong giảng dạy; các con tôi đã lớn khôn; kinh tế gia đình tạm ổn định…
– Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tới công việc đổi mới phương pháp dạy – học nhằm tăng lên chất lượng mọi mặt của nhà trường.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Đa số cha mẹ học trò lớp do tôi phụ trách quan tâm tới việc học của con cái nên đã sắm sửa khá đầy đủ sách, vở và các đồ dùng học tập cho các em ngay từ đầu năm học; họ thường xuyên giữ liên lạc với thầy cô giáo chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập của con em mình.
– Nhiều học trò học tập tích cực.
2. Khó khăn:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– Một số gia đình học trò có hoàn cảnh khó khăn, làm nghề lao động phổ thông vất vả cả ngày nên ít có thời kì và sức lực để chăm sóc con cái về mọi mặt.
– Một số học trò gia đình có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp công việc gia đình như: trông em, mót điều, mót mủ cao su… ko có thời kì sẵn sàng bài ở nhà nên đã tác động ko nhỏ tới kết quả học tập, trong đó có môn Toán.
– Địa bàn xã rộng, học trò ở tản mạn trong nhiều thôn; thậm chí có những em nhà ở trong rẫy, trong bưng, đường đi lại khó khăn nên việc gặp mặt trực tiếp giữa thầy cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh học trò còn hạn chế.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

– 1/3 số học trò trong lớp chưa được học qua trường Mẫu giáo nên còn nhút nhát, hạn chế về mặt tiếp thu tri thức (do chưa được làm quen với mặt chữ, số).
– Lớp có 2 học trò lưu ban, trong đó 1 em đã lưu ban 3 năm lớp Một.
III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

A- PHÂN LOẠI HỌC SINH:
Như tôi đã trình diễn ở phần trên, tuy trường tôi ở thị tứ, là trung tâm của cụm gồm 5 xã nhưng tình hình học trò vẫn rất nhiều chủng loại, có em đã học qua Mẫu giáo và cũng còn nhiều em chưa được học qua bậc học này, thậm chí có những em lưu ban nhiều năm ở lớp Một; trình độ tiếp thu do vậy cũng rất không giống nhau. Vào đầu mỗi năm học, sau lúc tựu trường khoảng 1 tháng, tôi thực hiện khảo sát chất lượng và thẩm định trình độ tiếp thu của học trò. Sau đó để tiện theo dõi và giảng dạy, tôi tạm phân học trò theo các trình độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Trong đó, tôi quan tâm nhiều tới 3 nhân vật học trò: trung bình, yếu và kém. Để đảm bảo cho tất cả các nhân vật học trò đều có thể tham gia vào quá trình tìm tòi, phát hiện tri thức, tôi sẵn sàng trước ở nhà các bài tập ( dựa vào vở Bài tập Toán) có yêu cầu tri thức từ dễ tới khó. Các bài tập khó dành cho học trò khá, giỏi; các bài tập dễ dành cho học trò trung bình trở xuống nhằm tạo hứng thú cho các em trong từng tiết học để các em chủ động tiếp thu tri thức.
Trong năm học trước hết lúc vận dụng thử nghiệm đề tài, sau lúc phân loại học trò và sẵn sàng được một số lượng bài tập đủ để dạy cho ít nhất 1 chương (các chương còn lại tôi sẽ thực hiện soạn tiếp trong những khoảng thời kì rảnh rỗi và những năm học tiếp theo sau đó tôi chỉ cần điều chỉnh, bổ sung thêm cho thích hợp với nhân vật học trò của từng năm học), tôi thực hiện các giải pháp cụ thể để vận dụng đề tài.

googletag.cmd.push(function() { googletag.display(‘div-gpt-ad-1667816054534-0’); });

…………
Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

5/5 – (767 đánh giá)

Related posts:Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp 1
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 4
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên chất lượng dạy và học ở Tiểu học
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tăng lên hiệu quả thảo luận nhóm môn Lịch sử lớp 4

Bạn thấy bài viết Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu ko hãy comment góp ý thêm về Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 bên dưới để Trường Cao đẳng Nghề Khách sạn Du lịch Quốc tế IMPERIAL có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho các bạn nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website: imperialhotelschool.edu.vn củaTrường Cao đẳng Nghề Khách sạn Du lịch Quốc tế IMPERIAL

Nhớ để nguồn bài viết này: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở lớp 1 của website imperialhotelschool.edu.vn

Viết một bình luận